表扬，是为了让孩子看见成长中的自己

 
     斯坦福大学的心理学家德威克给两组小学生做了瑞文测试。测试题由易到难，每道题都要求在限制时间内完成。实验中的孩子平均可以答对80%，但是研究者给她们的反馈不一样。他们对第一组学生说：“你好聪明，居然能答对这么多！”他们对另外一组学生平淡地说：“你们完成了，是吗？”没有任何评价。
        在实验的第二阶段，研究者让学生们在两个任务中选一个完成，其中一个任务对小孩子来说非常难，但是有挑战性；另外一个比较简单，容易成功。结果发现，被表扬的这组孩子，比另一组孩子更倾向于选择容易的任务。这是不是很有意思？他们为了在老师面前保持能力很强的形象，不敢选择难的任务，因为他们要确保成功。
        实验的第三阶段，研究者让学生们解答更难的问题，这些问题的80%是他们回答不了的，学生在答题过程中都表现得很受挫。答题后，研究者会问两个问题——“你觉得这些题有意思吗，喜不喜欢？”和“你回家后会不会继续做这些题？”结果，受表扬组的学生觉得这些题没什么意思，回家想要做题的意愿没有另一组强。
        实验的最后阶段，学生们还要做一个测试，测试题与实验第一阶段的测试题难易程度一样。结果，被表扬的学生得分远远低于另一组。
        这个实验显示，当你被表扬、称赞后，如果你的聪明没有跟努力挂钩，那你在面对失败或挑战的时候，你看起来很高的自尊是很脆弱的，甚至为了保住这种形象，你有可能在面对竞争的时候，就放弃了。
        因此，家长和教师在表扬孩子时，千万不能一味地为了鼓励孩子、增强孩子自信心，而夸大孩子的能力，而是要把孩子的能力和努力相挂钩，告诉孩子“你现在很好，那你要更努力，将来就会更加出色；你现在在某些地方比较差，那你只要找到科学的方法，持之以恒地努力，就一定会有所成就的”。
□刘建鸿