请为孩子摘掉“差生”的标签

        “老师在讲台上讲课，几个后排的学生，用自制设备炒菜，大家轮流带烹饪材料、酒精、食用油……”此情此景是烹饪学校在授课吗？不，这是三十多岁的打工者小常曾经待过的“差生班”里发生的咄咄怪事。

        前不久广西某乡镇中心小学根据考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”一事在网上掀起轩然大波。

        设置“差班”真的如该校声称的“因材施教”吗？“分配到最差的教室，配备代课老师”，说明学校的教育资源并没有向这个班级倾斜，也没有针对性的巩固知识，那么，如此分班就是明显的教育歧视。同时，这也是非常不科学的做法。该班家长反映，儿子虽然成绩不好，但一直很本分，进入“差班”后才开始上课吵闹。“我责怪他时，他竟然说班上还有很多比他更调皮的。”而据“过来人”小常回忆，除了上课炒菜，早退旷课、打架斗殴也在班里愈演愈烈。

        把问题孩子集中到一起，可能互相影响，发展成为更加严重的两极分化，特别是自制力薄弱的小学生，这个年龄正是坏习惯的纠偏期，好习惯的养成期，特设“差班”，如此放弃学困生是不是操之过急？况且，有的孩子成绩差，只是暂时没找到学习方法，更需要同伴的榜样示范。

        为何把学生划分为三六九等的此类现象屡禁不绝，而且更为可悲的是，竟发生在基础教育的小学阶段？答案之一，是因为我们的教育越来越远离它的初衷。台湾作家王鼎钧曾说，教育提供可能，而不创造必然。 而现在的学校却一味地追求必然——成绩好。在唯成绩论的驱使下，必定有学校不会关注多元智能的发展，无视孩子的成长规律和生理成熟特点，集中精力搞成绩，急功近利的心理让学困生在他们眼中如同“害群之马”，任其“破罐子破摔”。

        尽管我们国家教育主管部门一再强调，教学工作中不可使用“差生”的措辞，而一字之“差”却由于几十年应试教育的积弊在教育者心中打下了深深的烙印，给孩子贴标签已然变成一些教育者的“无意识”行为，更不能指望他们反思，这会对孩子的自尊心造成多大的伤害？

        背负“差生”的标签，无异于受到污名化的心理暗示，长此以往，有的孩子就会自暴自弃，不思进取。此外，“优劣”的评判，还容易让“学优班”的孩子从小就学会戴上有色眼镜看他人，破坏孩子之间纯真的友谊。

        9年义务教育阶段，每个孩子都享有平等的教育权，设置重点班和非重点班违背了“有教无类”的公平原则 。虽然我们不能保证每一位学生踏入社会后都能受到公平的对待，但至少在一个人的童年、少年时期，别用什么“残酷的现实”来妨碍他健全人格的形成。

        为孩子摘掉“差生”的标签，除了要在学习上给予帮助，更需要教育者能时时检视自身的功利性思维，把每个孩子都当成可造之材，不随便给孩子的成长下定义。  

朱婧