谨慎批评也是进步

        教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定，教师有批评教育学生的权利。然而，事实却不那么令人乐观。有媒体报道，现在老师不仅不能批评学生，甚至惹不起学生。

        《中小学班主任工作规定》对教师的批评权予以较为详细的规定。然而，教师拥有这项权利，是否就意味着教师在批评学生时可以肆意妄为，甚至是想怎么批评就怎么批评呢？答案显然是否定的。无限放大和过度缩小教师的批评权，都是有失偏颇的。适度的适合学生的批评，才是最合理的批评。

        批评是一门艺术，需要从学生的实际情况出发。面对不同孩子所犯的错误，教师喜欢以高高在上的姿态教训孩子，而且几乎是千篇一律的言辞，大有恨铁不成钢的架势，且美其名曰是一切为了孩子。这些教训般的批评，或许对部分循规蹈矩的孩子管用，但并不适合所有的学生。教育家陶行知“四颗糖果”的故事，为批评教育做出了生动的阐述，证明了有时候常识才是更有效的批评。教师和学生在很多方面有着较大差异，不从学生个性出发，却一味按照老师认为理所当然的方式去批评学生，难怪学生及其家长都不答应。

        值得深思的是，学生为什么对教师的批评有那么多不认可。世易时移，学生对教师的批评提出自己的意见，反映出学生在学习上不再是被动的接受者，对其适当引领或许才是学生走向成功的重要起点。倘若不分是非，一味对学生这种质疑进行打压，很可能让学生战战兢兢，唯唯诺诺。老师们更该看到，信息时代，学生的权利意识越来越强，他们的服与不服都是学以致用的表现。对于不适合他们的，凭什么能让他们心服口服？走近学生，了解学生的学习需求，用尊重和关爱打开学生的心怀，教师的批评才更有效。

        针对目前老师不能批评学生，甚至惹不起学生的论调，需要做出客观冷静的分析。这一方面说明老师不能再像以前那样肆意批评、惩戒学生，另一方面表明适当的批评教育是必要的，家长和学校要支持教师的批评权，让学生在客观的现实面前，达到一种心灵的自省、自律和自觉，这应该是批评的最终目的。

        不可否认，随着学生学习需求的增长，现在的学生越来越难教，过分拔高教师的批评权，或许能让教师的批评更有效，更有利于对学生的管理。但是，长期以来，部分教师恶意批评、体罚学生的现象一直存在，损害了教师形象，对学生也造成了伤害。从这个角度来说，如今教师批评学生越来越谨慎也是一种进步。当然，对于部分家长不分是非，一味包容和袒护孩子，而置教师必要的批评于不顾，也是要坚决抵制的。

    湖南省浏阳市浏阳河中学教师 周芳元