精彩，未曾预约

     课堂上，学完叶绍翁的《游园不值》后，学生意犹未尽。于是，我让他们再入情入境地吟诵，边读边细细地揣摩诗意、诗境。

     这时，班里出了名的“快嘴巴”举手了：“老师，我认为最后的一句诗可以改一改，我想，万枝红杏不是更能代表满园春色么？”她的问题如一石激起千层浪，引起学生们的一片议论声。我也一惊，真没想到，她会说出这挑战古人的观点来，但想想：教学的过程就是学生个性展露的过程，允许而且也该鼓励他们有不同的感悟和理解。因此，对这个“快嘴巴”敢于发表自己的独特见解，我大加褒赏并鼓励她：“能告诉大家为什么吗？”“快嘴巴”大胆地说开了：“我想，当时正是春暖花开的日子，红杏一定开得十分灿烂，不可能只有一枝杏花探出墙来，所以我认为要用万枝不但更符合实际情况而且更能体现满园春色嘛！”对于“快嘴巴”的振振有词，学生们热烈讨论，并很快分成两方。我有意把认为要用“万枝”的一方规定为正方，把同意用“一枝”的一方规定为反方。于是，一场小小的辩论在课堂上激烈地展开了。

     “园子的墙那么高，不可能有那么多枝的红杏伸出来。”反方的一位同学从实际出发先下手。

     “万枝是夸张的写法，不一定非得有一万枝杏花呀！但是万枝红杏更能展现出春天生机勃勃的景色，而且……作者找不着园子的主人心里肯定很失望，如果看到万枝的杏花更容易让作者从失望的情绪中转移出来。”正方的一位同学针锋相对。

     “我认为用‘一枝’才更能表现出作者由失望转为欣喜的心情，而且我还看出诗人是一位性格开朗豁达、富有想象力的人。”反方的一位同学不甘示弱。

     “哦？何以见得？”我紧追一句。

     “嗯……因为作者本来是想去朋友家赏花的，主人不在，屋门久叩不开，他很失望，但是伸出墙外的一枝红杏就让他感到了春天的气息，这说明他是一个能把闪光点放大的人，是一个豁达的人。不是每个人都能从一枝红杏想像到春天万花盛开的。如果是万枝，那……那就没意思了，因为几乎每个人都可以从万枝红杏想像到春天到了。” 他的发言赢得了全班同学的一阵掌声。

     这时，我看出那位最初提出问题的“快嘴巴”似乎有点失落，我走到她跟前说道：“老师特别欣赏你的机敏与勇气，敢于向千古流传的名句提出质疑。这需要多大的勇气！如果没有你这大胆的一问，哪有今天咱班这场关于‘一枝’和‘万枝’的精彩辩论呢？在今天的课堂里老师也感受到了满园的春色！”掌声再次响起，我看到“快嘴巴”笑了，笑得特别开心，特别自信。

     是啊，因了一个出其不意的问题，于是有了这未曾预料的精彩。名师于永正曾指出：“语文”的课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。是的，为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，让学生投入到充满灵性的心灵感悟的对话之中，这样的课堂才能真正去启迪智慧，点化生命。

    □江苏省泗洪县瑶沟乡中心小学 王健