作为南京的“北大门”，六合区农村学生占比超过60%，部分留守儿童面临着学业辅导不足、周末活动单一等现实问题。自2014年以来，六合区关工委积极关注这一群体，依托并推动“流动学堂”建设，从基层探索到系统构建，历经十余年实践，逐步形成了在政府统筹下，以学校为主体、家庭为基础、社会为平台，关工委主动作为、多方协同的育人格局，为区域青少年健康成长提供了有力支撑。

一、注重机制建设，夯实协同育人工作基础

六合区关工委始终重视发挥“五老”的独特优势，助力协同育人体制机制建设。2014年，退休教师、“南京好人”吴在刘同志率先在家中创办“家庭学堂”，义务辅导留守儿童，展现了老同志的责任担当。区关工委及时总结推广此类来自基层、源于群众的创新做法，积极配合教育部门，推动将育人课堂延伸到农家院落、村组活动室，初期重点聚焦留守儿童的周末课业辅导。

随着工作的深入，关工委推动的关爱内容不断丰富，逐步扩展到心理健康、思想品德、传统文化教育等多个方面。2022年以来，六合区关工委进一步整合“五老”资源和社会力量，助力“流动学堂”拓展服务范围、提升服务精准度。特别是2024年《六合区家校社协同育人“教联体”建设行动指南（2025-2027年）》出台后，区关工委作为重要参与方，在“1+N+X”架构中积极发挥作用，联动博物馆、农场、红色教育基地等单位，为青少年提供特色实践课程。截至目前，在各方共同努力下，全区已建立42个“流动学堂”站点，累计服务学生超8万人次，开发“红色研学”“非遗传承”等特色课程28门，制度保障使关爱工作更具温度和实效。

二、凝聚“五老”力量，激发协同育人主体活力

学校是主阵地，关工委助力补充。六合区许多学校关工委组织退休教师成立志愿服务队，深入乡村服务点。例如，新篁学校的退休教师与在职教师一起，通过“家访+辅导”的方式，精准了解学生需求，常态化开展关爱活动。关工委还积极建议和支持学校将课堂学习与社会实践结合，如程桥初级中学的徒步思政课、科利华中学棠城分校的生态保护实践等，促进了学生全面发展。

家庭是基础，关工委促进沟通。六合区关工委鼓励并组织有能力的“五老”人员协助引导家长转变观念、提升育人能力。在“流动学堂”阮郑站点筹建遇到困难时，当地老党员、老村民徐有银主动腾出房间支持办学，并参与日常安全管理。越来越多的家长在“五老”和学校的带动下，从教育“旁观者”转变为“参与者”，形成了家校共育的良好氛围。

社会是平台，关工委搭建桥梁。各级关工委积极协调街道、村社区盘活闲置场所，将其改造为“流动学堂”固定场地，并动员老同志参与值班和安全保障。区关工委还联动文旅部门、文化单位，共同开发“非遗传承进校园”等研学路线，组织青少年走进非遗工坊学习传统技艺，使育人场景从校园拓展到更广阔的社会天地。

三、彰显关爱成效，提升协同育人工作价值

经过十余年的持续耕耘，“流动学堂”及家校社协同育人工作在六合区结出丰硕果实。近三年来，六合区农村学生在市级以上科技创新大赛中获奖人次显著增长。更可喜的是，孩子们在丰富多彩的实践活动中增强了文化自信、磨砺了意志品格，展现出“眼里有光、手上有活、心中有暖”的积极风貌。学生团队撰写的相关建议在省级评选中荣获一等奖，正是他们关心社会、学以致用的生动体现。

六合区关工委的探索实践，深刻诠释了“教育是全社会共同事业”的理念。关工委作为党和政府联系青少年的桥梁纽带，通过发挥“五老”优势，协同各方力量，打破了家校社之间的壁垒，凝聚了育人合力。“流动学堂”不仅缓解了乡村教育中的具体困难，更致力于培养德智体美劳全面发展、能够创造未来、传递温暖的社会主义建设者和接班人。这项从点滴做起、最终汇聚成系统工程的关爱实践，为新时代推进区域协同育人、促进乡村教育高质量发展贡献了六合区关工委的智慧和力量。