生活中很容易听到家长对孩子说一句口头禅：“你只要好好学习就行，其他的事情不用你管也不用你做……”

父母总是担心孩子做一点儿学习以外的事情就会耽误和影响学业成绩，倾尽所能为孩子扫清一切“非学习事务”，坚信让孩子专心读书才是最大的负责。

然而，这种过度保护、不舍得放手“用”孩子的教育方式，真的有益于孩子健康成长吗?

不舍得“用”，孩子难以健康成长

“孩子能上目标学校，考到实验班是我们家的头等大事，他的时间都很宝贵，除了学习还需要高质量的放松休息，做家长的怎么舍得孩子为杂事分心?”

儿子小升初时，来自北京的家长刘琳直言，在她看来，这个时候劳动就是“杂事”。儿子当时的一周时间表，密密麻麻填满了学习任务，她根本舍不得“用”他一点。

“早晨让孩子多睡会儿，鸡蛋提前给他剥好，牛奶我拿风扇给凉到适合的温度；孩子洗完头发我打扫卫生间，给他洗衣服。孩子学习很忙了，当家长的再怎么心疼都不过分。至于家务活，不是该他操心的。”

刘琳的观点得到不少家长的赞同。他们认为，孩子的主要任务就是读书学习，家务琐事家长能承担多少就承担多少，不愿轻易“使唤”孩子，总觉得让孩子操劳杂事便是委屈了他。还有很多父母不让孩子承担家务或参与家庭事务，是因为嫌麻烦或怕孩子做不好反而添乱，索性因噎废食，不“用”孩子了。

显然，这样的教育方式并不利于孩子成长。李平平的女儿一直都是“十指不沾阳春水”。然而，女儿上大学以后，每周周末都带着一大包不曾洗过的外衣甚至内衣回家，对于母亲忙碌的身影视而不见，让李平平为之前的劳动教育缺失感到深深的懊悔。

“20岁的年轻人，自理能力几乎为零，特别娇气，吃不得一点苦，以后会摔跟头的。”

李平平女儿的情况不是个例。因为父母长期不舍得“用”孩子，当前，不少孩子的劳动能力不容乐观，很多中小学生甚至已经成年的大学生都面临生活自理能力欠缺的问题。

某县妇联对当地一所重点中学初一年级学生做过一次调查，结果表明，从没有洗过一件衬衫的学生占79%，不能煮好一锅白米饭的学生占84%，不会和不敢使用电饭锅、液化气灶的学生占67%。再比如，近些年上海某著名大学录取的新生中，有60%以上的人不会自己挂蚊帐，许多大学生在入学前没有亲手洗过一件衣服。除此之外，孩子参与家务劳动的比例也不高，有学者对某市2600多名中小学生家长进行了随机调查，结果显示，仅有29.7%的学生经常帮助家里扫地、擦桌子、洗碗，14.5%的学生帮助家里做饭。

合理“用”娃，自立促成长

舍不得“用”孩子带来的负面影响显而易见，事实上，科学合理地“用”孩子非但不会耽误学业，更能促进孩子健康成长。

赵兴民在西安经营一家包子店铺，在他的教育引导下，他的儿子赵泽华从7岁起就开始帮忙做包子，成为包子店的“小掌柜”。赵兴民说，店里一般有12种包子馅，每天要卖出1500—2000个包子，儿子能擀大约三分之一的包子皮。在赵兴民看来，这是他给孩子定的劳动课，每天雷打不动，主要为了从小培养孩子热爱劳动的习惯。平时，赵泽华每天早起一个小时，6点半起床，先帮爸爸擀包子皮一个小时，然后去上学。赵兴民是从大儿子身上汲取了教训：

“老大小时候是爷爷奶奶看大的，不爱劳动，直到长大在社会上碰壁后，才学会了勤劳。所以对于老二，我要从小引导他，首先文化课不能落下，但也要热爱劳动，能够吃苦。”

在店里帮忙的赵泽华，不仅学业优异，长期动手做事更是让他遇事有主见，早早养成了独立自律的优秀品格。

南京家长蒋莉同样懂得科学适度地“使唤”孩子。她专门和7岁女儿坐下来开家庭会议，结合孩子年龄、能力共同制订家务分工表，明确划分家务任务，让孩子独立清洗衣物、准备简易早餐。孩子刚开始做家务时常手忙脚乱。煮饭糊锅、衣物洗不干净都是常态，但蒋莉从不会立刻上手代劳，而是耐心在一旁示范操作技巧，引导孩子自主学习、反复练习。谈及自己的育儿理念，蒋莉坦言：

“我从来不觉得做家务是耽误孩子学习的杂事，也不会因为孩子年纪小就替她包揽一切。我从小就让她参与家务，不是为了让她分担家务压力，而是想让她在亲身实践中学会独立、懂得承担责任。”

在蒋莉看来，孩子的成长从不止于文化课考试成绩，

“我允许她做得不完美，允许她犯错、慢慢摸索，比起优异的成绩，我更希望孩子拥有独立生活的能力和直面问题的底气。”

如今，蒋莉的女儿不仅能把自己的日常起居安排得井井有条，性格也愈发沉稳笃定，面对困难和挫折不胆怯退缩，独立思考能力与抗压能力都得到了显著提升。

遵循规律，掌握“用”娃妙方

那么专家是如何看待家长不舍得“用”孩子，过度包办的育儿现象的呢?北京师范大学学术委员会主任韩震认为，舍不得“用”孩子，让孩子缺少劳动教育，并不能让他们在学业上有更多的提升，反而会在人格和非智力因素上出现不足，难以形成良好的意志品质和责任感。家长不让孩子做家务或其他劳动，其本意是爱孩子，但却在无意中害了孩子，让孩子失去全面“学以成人”的机会，反而可能成为片面的、不太完整的人。

多项权威调研也印证了劳动教育对孩子成长的重要价值。哈佛大学有一项长达20年的研究表明，爱做家务的孩子跟不爱做家务的孩子相比，就业率为15:1，收入前者比后者高20%。中国教育科学研究院做了类似的调查，结果表明，爱做家务的孩子跟不爱做家务的孩子相比，成绩优秀了27倍。

那么家长又该如何科学放手、合理“使用”孩子呢?广东萝岗社区关工小组副组长、资深心理教师张润梅指出，许多家长虽然明白要放手管理，但在实际生活中却总是不自觉地替孩子包办一切。这种“爱之深，责之切”的矛盾心理正是现代家长的普遍困扰。她建议家长可以设立“独立任务表”，从收拾玩具、整理书包等小事开始，循序渐进地培养孩子的自理能力，同时要学会忍受过程中的“不完美”。

教育领域专家进一步提出，科学合理地“用”孩子，必须遵循儿童成长规律，贴合不同年龄段的身心发展特点分层施教，循序渐进。孩子1至3岁时，家长可将简单日常家务转化为成长小游戏，引导孩子独立吃饭、洗漱、穿脱衣物，在轻松的游戏中养成幼儿自主做事的意识。对于4至6岁的孩子，家长可适度放手“用”孩子，通过多样化的家庭小事帮助孩子建立自信，培养他们的独立能力、创造力与责任意识。这个阶段的孩子可独立完成扫地擦桌、清洗果蔬、照顾花草等日常任务。7至9岁是塑造孩子独立能力的关键期，家长可循序渐进为孩子分配居家任务，引导孩子独立手洗小件衣物，规范操作洗衣机、电饭煲、吸尘器等家用设备，全面提升孩子的生活自理能力，让孩子摆脱依赖、学会自立。针对9至12岁的学龄儿童，家长“用”孩子的重心需从基础自理，转向统筹能力与社会素养的培育。家长可适度放权，让孩子参与家庭事务管理，负责规划小额家庭开支、筹备家庭聚会、策划节日活动与亲子出游攻略，全方位锻炼孩子的组织能力、协调能力与责任担当。

乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当。今天的孩子们也许不用像曾经的先辈们那样经历时代风雨，但生活的挑战无处不在。我们完全可以在日常生活的磨炼中培养孩子“自担当”的精神，让他们在漫长的人生中行稳致远。